Как видно из таблицы 4 в группе с низкими показателями по силе торможения выявлено:

- экстраверсия: высокая – 80 % (4 чел.), средняя – 20 % (1 чел.);

- нейротизм: высокий – 60 % (3 чел.), средний – 40 % (2 чел.);

- потребность в ощущениях: высокая – 80 % (4 чел.), средняя – 20 % (1 чел.);

- потребность в одобрении: средняя – 60 % (3 чел.), низкая – 40 % (2 чел.);

- эргичность: низкая – 60 % (3 чел.), средняя – 40 % (2 чел.);

- социальная эргичность: высокая – 40 % (2 чел.), средняя – 40 % (2 чел.), низкая – 20 % (1 чел.);

- пластичность: высокая – 40 % (2 чел.), средняя – 40 % (2 чел.), низкая – 20 % (1 чел.);

- социальная пластичность: средняя – 60 % (3 чел.), высокая – 40 % (2 чел.);

- темп: средний – 60 % (3 чел.), высокий – 40 % (2 чел.);

- социальный темп: высокий – 60 % (3 чел.), средний – 40 % (2 чел.);

- эмоциональная чувствительность: средняя – 40 % (2 чел.), низкая – 40 % (2 чел.), высокая – 20 % (1 чел.);

- социальная эмоциональная чувствительность: средняя – 60 % (3 чел.), высокая – 40 % (2 чел.);

- сила нервной системы: слабая – 60 % (3 чел.), средней силы – 40 % (2 чел.).

Ориентация на процесс преобладает у 60 % (3 чел.).

Таким образом, испытуемые с низкими значениями силы торможения характеризуются: экстравертированностью, эмоциональной неустойчивостью, высокой потребностью в ощущениях, пассивностью, нежеланием умственного физического напряжения, легкостью и плавностью речи, высоким темпом поведения.

По всем группам по каждому показателю были найдены средние значения. Сравнение средних значений попарно по группам отражено на диаграммах.

А. Сравнение групп с высокими и низкими показателями по силе торможения (диаграмма 1, см. Приложение).

Из диаграммы 1 видно, что между вышеобозначенными группами существуют различия: 1) по силе возбуждения – сила возбуждения больше в группе с высокими значениями силы торможения.

2) по показателю общей активности различий не выявлено вообще, что может указывать на отсутствие связи между силой – слабостью тормозного процесса и активность.

В. Сравнение групп с высокими и низкими показателями по силе возбуждения (диаграмма 2, см. Приложение).

Из диаграммы 2 видно, что между группами существуют различия по параметрам:

1) сила торможения – большее значение по этому параметру в группе с высокими показателями по силе возбуждения;

2) большее значение экстраверсии отмечено в группе с высокими значенями по силе возбуждения;

3) для группы с низкой силой возбуждения характерен более высокий нейротизм;

4) предметная эргичность выше у лиц с высокой силой возбуждения;

5) для этой же группы отмечены более высокие значения по показателям темпа и общей активности.

Не выявлено различий в показателях ориентации на процесс и социальной пластичности.

Таким образом, можно предположить, что сила возбуждения связана с показателями темперамента. Индивиды, хорошо реализующие на кратковременную интенсивную стимуляцию, более активны, эмоционально устойчивы, обладают быстротой реакции.

В. Сравнение групп с низкими значениями по силе возбуждения и торможения (диаграмма 3, см. Приложение).

Из диаграммы 3 видно, что

1) более высокая экстраверсия отмечена в группе с низкими значениями силы торможения;

2) потребность в ощущениях выше у той же группы индивидов;

3) также в группе с низкой силой торможения более высокая общая активность.

Не выявлено различий между группами по показателям: ориентация на процесс, ориентация на результат, потребность в одобрении, социальная эргичность, социальная эмоциональная чувствительность.

Влияние телевидения и СМИ на усвоение агрессивного поведения
Просмотрев сетку вещания, было обнаружено, что две из каждых трех программ содержат сюжеты насилия («действия физического принуждения, сопровождающиеся угрозой избиения или убийства»). К чему это ведет? К моменту окончания средней школы ребенок просматривает по телевидению около 8000 сцен с убийствами и 100000 других действий с применен ...

Рассмотрим ещё одну классификацию – по категориямприл.2
По категориям общение можно разделить на межличностное, личностно – групповое и межгрупповое. Чтобы было понятнее, давайте представим класс. А теперь ученицу Катю из 10 «а» класса. Она сидит рядом с Дашей, домой возвращается с Верой, а ещё ей нравится Владимир – симпатичный одноклассник. Катя с ними общается, интересуется, как прошли ...

Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Игры с красками «Цветная вода». Для проведения игры потребуются: - акварельные краски, - кисточки, - прозрачные стаканы (в дальнейшем количество которых может быть любым). Стаканы наполняются водой и расставляются на столе, затем в них поочередно разводятся краски разных цветов. Обычно ребенок следит за тем, как облач ...